Hola! Hoy venimos a hablaros sobre los REA, ¿sabéis que son?
Los REA son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación, la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación e investigación.
Son de carácter gratuito ya que son publicados con una licencia abierta llamada creative commons y que permite su uso, adaptación y distribución por otros sin ningún tipo de restricción limitada.
Es considerado de gran importancia e interés en el futuro de la enseñanza y la educación, tanto de entornos escolares como universitarios.
Estos ofrecen una valiosa oportunidad a alumnos y docentes de poder acceder al conocimiento sin tener que pagar por ello, pues se pueden utilizar en entornos colaborativos, y además se pueden personalizar para garantizar un aprendizaje adaptado a cada alumno.
Estarán al servicio del profesor, del alumno y su aprendizaje, ofreciendo un gran porvenir en el proceso de la enseñanza.
Aquí os muestro el enlace por si estáis interesados en leerlo.
Hola compañer@s hoy vengo a hablaros sobre una noticia que he leído y me ha dejado un poco impactada, pues nunca me hubiese imaginado que pudiesen impartir una materia sobre ajedrez en los colegios, aunque sea como materia optativa.
Se trata de un nuevo proyecto que realizó un profesor y un pedagogo de jerez a quienes les apasiona el ajedrez.
Estos han elaborado un manual en forma de cuento dirigido a los niños en el que relata la historia del ajedrez y la forma de jugarlo, en el que la idea es introducirlo es las aulas como libro de texto.
El profesor explica que el aplico la teoría en las clases y dio muy buenos resultados, porque los niños no consiguieron solamente los objetivos de la materia en el ajedrez sino también en las otras materias porque transversalmente esto tiene beneficios para las matemáticas, el razonamiento lógico, el lenguaje, la orientación espacial, la estrategia, etc,
Estoy totalmente de acuerdo con este profesor aunque evidentemente yo no he realizado ninguna prueba, creo que si serviría pues muchas veces a través del juego los alumnos aprenden más cosas que con las clases magistrales, ya que despiertan su interés y motivación hacia las cosas nuevas.
En este caso el ajedrez creo que es un juego bastante acertado para desarrollar esas habilidades de pensamiento lógico y destrezas del alumno, pues sería interesante verlo y comprobar resultados.
Es un juego complicado en el que el pedagogo ha sabido hacerlo para que a un niño no le parezca tan difícil, como es un cuento formato cómic explicando como se juega, por un lado es un libro de texto en el que también se incluyen ejercicios, pero por otro lado el libro es más atractivo para el alumno, por su estilo.
Un dato interesante es que este libro además de para niños y adultos, también es muy útil para niños hiperactivos o problemático según explica el autor, además de ser una herramienta más para el uso del docente.
He creído de gran interés esta noticia ya que muchas veces es necesario actualizar el currículo de los colegios, y a medida que avanza la sociedad y las tecnologías también es buena que incluyan material nuevas para aumentar la motivación y el interés en los niños.
Aquí os dejo en enlace de la noticia, por si os interesa, se trata de una entrevista a los autores, es muy interesante.
En el texto de Encarna Atienza expone uno de los mayores problemas con que nos encontramos en la actualidad, desde nuestro punto de vista, como es el de la ideología en la educación, en las aulas. Claro está que la ideología está presente en todos los ámbitos y que nada es totalmente objetivo siempre que se trata de personas, pues en mayor o menos grado y mas o menos intencionadamente las personas -docentes- aportarán sus ideas y cuestiones con las que están más acordes. . Y aquí es donde encontramos el llamado "currículum oculto", es decir aquello que va implícito en la educación pero que no consta oficialmente.
Esto es una realidad, pero pocos o ningún docente pensamos que intentarán influir sobre la forma de pensar de sus alumn@s. Pero otra cosa es la ideología presente en los libros de texto y en los planes educativos desarrollados por los distintos partidos políticos y gobiernos. Como ya comentamos, los libros de texto no deberían ser la base de la educación en las aulas ya que esto debe ser cosa del docente y no debe venir dado por las editoriales, que ademas, incluyen su forma de pensar e ideologías en sus producciones -reproduce un sistema de creencias y ciertos estereotipos-
Por ello, debería ser imprescindible que en los centros educativos, se le enseñara al alumnado la capacidad crítica y reflexiva a la hora de enfrentarse a los distintos materiales escolares, así como prensa, medios de comunicación y en su vida personal. Solo una persona con capacidad crítica podrá pensar por sí misma y plantearse las cosas y no tomar como correcto toda la información que recibe del exterior. La aurora indica en su texto que un libro de texto "debería permitir al estudiante a razonar, a tener opinión propia, ofreciéndole una opinión fundamental ante los hechos para que...se forme como lector crítico", y más bien lo que consiguen su gran mayoría hoy en día es todo lo contrario.
Por otro lado, del texto de Ana López extraemos que debemos reflexionar y cuestionarnos, como en el texto de Jurjo Torres Santomé, cual debe ser la función de los libros de texto en el aula. Lo cierto es que tal y como se entienden hoy los libros de texto, le resta prácticamente toda la autonomía al docente a la hora de elaborar actividades, dirigir las sesiones, seleccionar textos, etc. Aquí es donde
se incluye el concepto de "profesionalidad docente" ya que un verdadero profesional de la docencia debe diseñar el currículum cada año y ese debe ser su reto personal y no limitarse a leer y representar lo que viene dado y hecho de las editoriales, pese a la posible falta de tiempo y recursos. Un docente verdaderamente profesional debe saber poner en el centro de la acción y la actividad del aula y del proceso de enseñanza-aprendizaje del al alumnado y no al libro de texto. Por ello, consideramos que los docentes deben tener capacidad y sobre todo VOCACIÓN para serlo.
Por todo ello, los libros de texto debería usarse como complemento a la actividad docente, ya que no significa que todo lo que contienen sea negativo, pero hay que tomarlos como lo que son, una ayuda y no la guía central que oriente la actividad en el aula. Sería interesante y muy importante mejorar la formación inicial docente en las universidades, y darle la verdadera importancia que tiene, ya que en nuestro país no se le otorga, así como la formación continua.
En la sesión del viernes 13 de noviembre, hemos visto y podido analizar distintos materiales alternativos al clásico libro de texto. A través de estos materiales se puede cambiar la práctica docente, la forma de trabajar, ya que plantea las cosas de una forma distinta. Ofrecen material para que el docente después monte su clase y proponga actividades a partir de ello.
Algunos de los materiales que hemos analizado son: "Estudiem coses al voltant de la cuina", "13.16, hacer historia", "Conquista y colonización: materiales para la crítica" y material referente a "la crisis del Golfo".
Todos tienen en común que no "cierran" la forma de trabajar en el aula, ya que debe ser el docente quien la dirija y organice. Las guías para los docentes dan indicaciones de como se podrían plantear actividades, pero nunca limita las posibilidades, ya que son indicaciones abiertas. Como ventajas, destacaremos que, como ya hemos dicho, no limita la tarea docente, ofrece un amplio abanico de posibilidades el clase y ofrece material que favorece las actividades que desarrollen la imaginación, la creatividad, la expresión artística, etc. Da a los docentes, además la posibilidad de trabajar aspectos que se dejan de lado en los materiales clásicos -religión, transformaciones sociales, movimientos sociales, cuestiones de género, etc. Como posibles limitaciones, solo encontramos que quizá son pocos atractivos a la vista (hay que tener en cuenta que son de principios de los 90) y que requiere muchísima planificación, esfuerzo y trabajo docente, con lo que todos quizá no puedan hacer un correcto uso de ellos.
Nosotros somos partidarios de seguir innovando y dejando de lado los clásicos libros de texto. Se ha hecho mucho hasta ahora, incorporando la educación a distancia, múltiples aplicaciones, Internet, recursos digitales, materiales novedosos, etc. pero queda mucho por recorrer. Está en mano de tod@s seguir evolucionando siempre a mejor, es decir, buscando optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y poder así formar alumnos/as competentes en todos los aspectos.
En la clase del jueves 5 de novimebre, comenzamos con un interesante debate que actualmente azota fuertemente al mundo de la educación y que plantea una gran incoherencia entre el propio docente y los recursos, estableciéndose de este modo una batalla entre lo que es y lo que debería ser.
Para introducir este debate, previamente analizamos el texto de Jurjo Torres Santomé "Para que los profesores y profesoras si ya tenemos libros de texto", en el cual se hace una dura crítica a este tipo de materiales educativos. Las preguntas que nos hicimos para comenzar a reflexionar sobre el tema fueron: ¿Porqué hay que estudiar lo que nos dicen y no otras cosas?¿Qué clase de intereses hay en que estudiemos esto?¿Porqué se les da mayor importancia a unas asignaturas que a otras?¿Realmente hay que estudiar lo que pone en los libros de texto para estar "educado?.
Desde hace mucho tiempo, los que han tenido y tienen el poder (Iglesia, políticos, el mercado, etc.), han querido controlar por todos los medios la educación, dado que es una herramienta de control muy poderosa sobre la sociedad, y lo que han empleado para hacerlo, entre otras cosas han sido los libros de texto, ya que, la función del maestro se ha visto reducida drásticamente a la explicación de los conceptos que aparecen en ellos. El problema viene cuando la información de estos recursos está manipulada y filtrada por ciertas editoriales con intereses económicos, lo cual es un gran error, porque plantean lo explicado como la verdad absoluta, sin dejar que el propio alumno contraste la información y que entrene su espíritu de indagación.
En nuestra opinión como profesionales de la educación, pensamos que la función del profesor no se debe centrar en repetir continuamente lo que pone en estos documentos, el es el encargado de hacer pensar críticamente a los alumnos. Pero se ha llegado a establecer una mentalidad tan conservadora en nuestra sociedad respecto a la educación, que en ocasiones cuando surge un profesor que desea hacer las cosas diferentes prescindiendo de los libros de texto, su iniciativa se ve frustrada por el sistema o por los propios padres de los alumnos, los cuales han llegado a denunciar estas prácticas innovadoras, por miedo a que sus hijos no lleguen al "nivel" para superar las pruebas estandarizadas impuestas.
Muchas de las actuales editoriales pertenecen a los medios de comunicación, y todos hemos podido comprobar lo manipulados que están estos medios, según la ideología que tengan los dirigentes de estas grandes cadenas, la realidad se plantea de una forma u de otra. Un claro ejemplo que actualmente está sobre la mesa es el tema de los refugiados o de ciertos dramas de la sociedad, en los cuales nos han acostumbrado a informarnos, pero no ha mostrarnos la realidad tal y como es. Cuando el conflicto existe a 10.000 kilómetros de distancia, parece que el problema no sea tan importante, pero cuando los terroristas han actuado en el país de al lado todos se mueven para contar lo que ha pasado. Otro dato que también nos chocó bastante fue el hecho de que cuando el atentado se llevó a cabo en Francia, solo dos cadenas informaban de lo ocurrido, todas las demás siguieron con la programación establecida. A partir de estos hechos, nos siguen surgiendo más preguntas ¿Los medios de comunicación realmente buscan informar o simplemente les interesa seguir sacando dinero? ¿Porqué no muestran la verdadera realidad del mundo restándole importancia? ¿Qué intereses hay detrás de todo esto?
Esta comparación de los libros de texto con las cadenas de televisión es necesaria dado que son ellas las que publican gran cantidad de libros, los cuales están considerados como la gran verdad absoluta (gran error) y que están al servicio del mercado, por lo tanto están fuertemente manipulados, dejando de lado y eliminando asignaturas verdaderamente importantes como la filosofía, las cuales si que ayudan, con la ayuda de los maestros a desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. Por último, hay que realizarse una última pregunta para vuestra reflexión personal ¿Porqué no quieren que pensemos por nosotros mismos?
Esta fue la clase del jueves, la cual nos ayudó a reflexionar muchísimo acerca de ciertos recursos educativos, que ya vemos como normales pero que verdaderamente están sometidos a muchísimos intereses por parte del mercado y de grandes multinacionales.
Clase del 6 de noviembre
En esta clase y a raíz de lo explicado en la anterior, se llevaron a cabo una serie de exposiciones de libros de texto que previamente habían sido analizados por cada grupo. En general, todos tenían una secuencia didáctica tradicional, donde el propio libro marcaba la actividad del profesor, sin que tuviera opción a salirse del guión o ha plantear otro tipo de clase.
Tal y como reflexionamos en la clase anterior nos dimos cuenta de que actualmente el profesor no está llevando a cabo correctamente su papel, sino que repite en la mayoría de casos lo que en el libro pone, sin salirse de lo establecido.
Posteriormente, el profesor nos explicó la diferencia entre el libro de texto y el manual. El libro de texto expone una serie de contenidos y actividades con una secuencia que el profesor debe seguir para poder finalizar los contenidos con éxito. La crítica tal y como hemos explicado antes radica en el hecho de que no tiene la posibilidad para ejercer su cátedra libremente y tampoco hace reflexionar al alumnado para que puedan pensar por ellos mismo y seleccionar el conocimiento. Por otro lado, el manual es un recurso donde simplemente se exponen una serie de contenidos y de conceptos pero sin ningún tipo de guía. A primera vista podemos pensar que es el recurso ideal, pero el problema está en la gran selección de contenidos que se llevan a cabo en el dejando de lado muchos otros.
He aquí un pequeño ejemplo de la manipulación en los libros escolares:
Esta semana pudimos indagar en las sesiones, sobre la
enseñanza por competencias, de la mano del análisis de texto 10 Barriga. Además
observamos de manera directa como los libros de enseñanza muchas veces ya
vienen prefijados para ciertas cosas.
En la sesión del jueves 29 a través del análisis de texto,
observábamos diferentes conclusiones a cerca de la enseñanza por competencias,
enseñanza que surgió del ámbito de la orientación profesional y que por lo
tanto en el fondo solo busca abarcar una serie de capacidades mínimas y necesarias
para poder desarrollar un trabajo.
Vimos como traer de nuevo este tipo de enseñanza no nos trae
nada nuevo, y bajo la máscara de
buscar el saber hacer, simplemente se busca la
obtención de unos resultados analizables, al más puro estilo conductista. Al
ser tan manipulable es muy fácil caer en las necesidades de agentes externos al
mundo educativo, que solo buscan beneficios propios…
Por lo tanto podríamos decir que se trata de un modelo
obsoleto si lo que pretendemos es avanzar hacia una sociedad más justa y
liberadora, como podíamos ver en Freire o Freinet, hay que luchar por una
educación creadora de libertad y para ello tenemos que renegar de aquella
educación “Bancaria” que busca una simple asimilación para fabricar robots en
su beneficio. Por lo tanto debemos Problematizar la educación movernos fuera de
la comodidad para generar y fomentar un espíritu crítico en los alumnos.
Por otro lado en la sesión del viernes 30 pudimos observar
de primera mano como los libros de enseñanza casi siempre siguen unos patrones
preestablecidos, que buscan la comodidad y la asimilación de conceptos de
manera casi automática. Además de manera subconsciente muchos de estos libros
pretenden mantener la idiosincrasia social de la época y mediante diferentes
imágenes y enunciados marcan unas determinadas ideas sociales que gota a gota
hacen mella en l@s alumn@s.
Adjuntamos el archivo del libro analizado donde podemos ver
un breve ejemplo de lo citado anteriormente.
Datos del libro de texto
Título
Números
Autores
Mari Paz Bujanda y Serafín Mansilla
Editorial
SM
Etapa educativa
Educación Secundaria Educativa
Curso
1º de ESO
Materia
Matemáticas
Características del libro
La materia que intenta transmitir el libro a los
alumnos es la de matemáticas.
El libro a analizar se divide en tres bloques con
sus respectivos temas. Con un total de 16 temas en los cuales se recogen los
aspectos más importantes a conocer durante ese curso escolar.
Secuencia didáctica
La dinámica de clase que seguirá este libro de texto
corresponde a la explicación previa en clase de los contenidos del mismo, es
decir, clase magistral, en el que después los alumnos procederán a realizar
un innumerable número de ejercicios para finalmente realizar un examen
escrito. Este tipo de secuencia no favorece los trabajos grupales ya que son
tareas muy individualizadas. Por lo tanto su secuencia será:
1.Clase explicativa/magistral/tradicional
2.Ejercicios prácticos infinitos
3. Examen práctico
Otros datos de interés
Hemos podido ver varias fotografías en el
libro dónde aparecen imágenes de carácter sexista, como pueden ser mujeres
haciendo la compra u hombres inventores.
