Plano de una aula de 6º de primaria

En la última sesión, realizamos el diseño de un aula. El diseño del aula que hemos elaborado va dirigido a una clase de 6º de Primaria, que cuenta con 30 alumnos/as. Cabe destacar que uno de los alumnos sufre una discapacidad motora y va en silla de ruedas, por lo que algunos de los materiales deberán ser materiales adaptados para que tenga la posibilidad de acceder al currículo en igualdad de condiciones.

Materiales y recursos:

1. Pizarra
2. Pizarra digital
3. Mesa del maestro/a
4. Mesa de apoyo
5. Expositores de trabajos y murales
6. Mesas y sillas
7. Mesa adaptada
8. Biblioteca y mesa de lectura
9. Ordenadores con conexión a Internet
10. Tablets 

11. Zona de asamblea de clase / reuniones / juego
12. Armarios y perchas

Posibles actividades a realizar:

• Trabajos/proyectos grupales y cooperativos (de interacción social) 
• Trabajos/proyectos con las TIC: revisión bibliográfica, documentación, contraste y síntesis de información, etc. 
• Actividades de fomento de la lectura: talleres de lectura, club lector, consultas en la biblioteca del aula, etc. 
• Asambleas de clase: resolución de conflictos, toma de decisiones conjuntas sobre cuestiones del aula, etc. 
• Juegos didácticos 
• Debates y reflexiones individuales-grupales: sobre actividades realizadas en clase, sobre temas de interés y sugerencias del alumnado, etc. 
• Dinámicas de grupo (incluso las que requieran un gran espacio físico)

Material Montessori

Hola de nuevo! Hoy venimos a hablaros un poco sobre el material de Maria Montessori, no sabemos si lo conoceréis pero es un material muy importante en el mundo de la educación sobre todo en infantil. 

Este material es una herramienta que ayuda al desarrollo mental del niño y a su autoconstrucción. Ayudan al niño a entender lo que se aprende mediante la asociación de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, de este modo el niño está aprendiendo y no solo memorizando.

Es un material para enseñar, están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, es decir, guiarlo por el deseo de aprender que es lo más importante, pues los niños se mueven por interés y si siempre le das los mismos juguetes o haces los mismos juegos o siempre se encuentran sentados en una silla escuchando un discurso, se aburren y no prestan atención, lo que hace que el aprendizaje no se asimile, por lo que este método y estos materiales están ideados para conseguir aquello que parece más difícil, captar la atención del niño por aprender.

Para que estos materiales ejerzan la función correspondiente deben presentarse por grupos, según su función, y de acuerdo a las necesidades de cada alumno.

Estos materiales se pueden utilizar tanto individualmente como en grupos y en general todos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores:

-Valor funcional

-Valor experimental

-Valor de estructuración

-Valor de relación

Otra de las características de estos materiales  es que son autocorrectivos, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente si que el niño se de cuenta por si mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.

A través de varillas numéricas o cuentos el niño logra una compensación de lo que significan los números. La letras de lija lo capacitan para tener una impresión de las letras, formas que lo preparan para la lectura y escritura. Otro ejemplo son las cajas sonoras que lo incitan a la música o los mapas impresos o tridimensionales lo introducen a la geografía. El niño realiza las cosas por sí solo y abre su mente. Otros materiales como los objetos multiformes o las figuras geométricas los incitan a la expresión creativa.

Encontramos el material estructurado según se refieran a la vida práctica, es decir, material motriz, material sensorial que es el más importante en este método y el material intelectual.

 Los materiales sensoriales, que son los más importantes están agrupados por cada sentido para que así los niños puedan explorar por si solos.

Hasta aquí la explicación de los materiales de montessori, con ello decir que estamos totalmente de acuerdo con el uso de estos materiales

Clasificación de materiales y recursos; Sugata Mitra

Continuando con nuestras entradas al blog semanales, a continuación, explicaremos como hemos llevado a cabo la tercera y cuarta sesión de la asignatura Materiales y Recursos para el Aprendizaje.

Tercera Sesión:

En esta sesión, el profesor nos pidió que hiciéramos una breve exposición cada grupo, de la actividad en la que hicimos una lista de los materiales y recursos educativos que habíamos utilizado en nuestra vida escolar y posteriormente una clasificación de los mismos. Cada exposición duró aproximadamente 5 minutos, para que así todos pudiéramos expresarnos y poner ideas en común, para que de esa forma pudiéramos completar y analizar en profundidad esos materiales utilizados durante nuestras etapas escolares.

En la segunda parte de esta clase, se plateó un debate sobre un texto que previamente debíamos leer en casa. El debate consistió en decir cada uno una frase del texto que le hubiera parecido interesante o que le hubiese llamado la atención, y explicar lo que para el significaba, complementándolo a su vez con las opiniones de otros compañeros. Esta organización nos llamó especialmente la atención, dado que de esta forma se animaba a participar al alumnado y a romper el hielo, ya que, en algunas asignaturas el profesor comienza el debate sin ningún tipo de guía, y de esta forma los alumnos son más intimidados.

Cuarta Sesión:

En la última sesión de la semana, el profesor introdujo la clase con un video del famoso pedagogo Sugata Mitra. Su experimento consistió en colocar un ordenador dentro de la pared en muchas zonas de la India, para demostrar de esa forma, que los niños podían educarse de forma autónoma, teniendo acceso a la información y relacionándose entre ellos para compartir sus ideas.

El problema de este fabuloso experimento, viene dado porque Internet no filtra la información, por tanto y mediante una reflexión conjunta en la clase, llegamos a la conclusión de que el material es muy importante, pero no lo es todo, ya que, se hace necesaria la figura de un guía en el aprendizaje del niño.